医学院校虚拟仿真实验平台建设分析（下）

医学院校虚拟仿真实验平台建设分析（下）

在上部分和大家交流了虚拟仿真实验平台的优势，这部分和大家聊聊其存在的不足及应对的措施。

 ——前言

1. 不能提高学生实际的动手能力

虚拟仿真实验使用的是电脑操作，没有办法对实验中的设备和手术等器材进行使用，不能锻炼学生的基本技能。如各种医疗技术操作：切开皮肤、静脉穿刺、动脉插管等，这些环节在虚拟仿真平台上是无法实现的，如果学生不能进行实际操作则不能得到真实的感受，这为以后实际的工作开展埋下了隐患。故虚拟仿真实验起到的仅仅是模拟操作和示范的作用，这让学生们只有在现实的教学中反复演练才能领悟技术的要点，以求到达熟练和精通的效果。

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2. 平台教学结果理想而单一化

其实在实验的过程中，学生们会存在许多的干扰因素，或者出现一些异常的现象，甚至会产生和实验教学结果截然相反等情况。如动脉血压测量时插管漏液等情况发生，即使操作步骤无误，操作方法规范，有时也不一定能得到好的实验结果，而这些现象往往在虚拟实验中无法实现全真模拟。所以，虚拟实验无法全面展现复杂且真实的实验过程，无法较好的培养学生良好的心理素质，以及分析和解决问题的能力。

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3. 无法培养学生的团队协助精神

真实的实验，学生是在课堂中以实验小组为单位来完成的。其小组成员有明确的分工，以此完成实验。这种形式潜移默化培养学生团队协作精神，包括协作互助、交流沟通、相互鼓励等，为今后的工作做好准备。而虚拟实验仅是个人学习行为，无法培养沟通能力和团队意识。

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4. 虚拟仿真实验课程间缺少系统化、模块化

目前诸多高校开设的虚拟仿真实验课程中，课程量少，课程相互间没有太大的联动性和模块化。基础医学课程包括人体解剖学、人体生理学、病理学和药理学，各个学科联系非常精密，一环扣一环，如果课程间不进行联动，学生学到的知识是成碎片化，远远达不到建立基础医学知识体系的目的。

5. 应对的措施

虚拟仿真实验平台可以构建虚拟仿真实验和实际实验结合的实训教学模式：同一实验的内容，学生通过课前预习，利用课外活动时间在开放的虚拟实验室进行反复模拟操作，掌握实验的目的与原理、步骤、注意事项；在实际实验课中进行分组操作，教师指导、考核评价，到达虚拟仿真实验与实际实验有机结合的教学模式，既锻炼学生的分析、思考解决问题的能力，也提高了学生的动手能力和团队合作意识。

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总之，虚拟仿真实验教学平台得建设中，一方面借鉴国外的先进理念和技术，另一方面我们自己还要在建设过程中发现自身的问题，及时改进，与企业方精诚合作，将虚拟仿真平台的作用发挥到。

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成都普思达医药技术有限公司，国内医药技术第三方应用软件开发商，是成都普思生物科技股份有限公司（证券简称：普思生物，证券代码：832791）于2016年8月成立的控股子公司。

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